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    實驗班老師被優待,平行班老師被忽視,這種不公平危害大

     

    很多人都認為,把學生分為實驗班和平行班對學生是不公平的,事實上這個對老師也是不公平的。

    跟實驗班的老師相比,平行班的老師付出得更多,收獲卻很少。主要體現在以下幾個方面:

    第一、平行班的老師承擔的風險更大。

    帶平行班的老師,更多一份職業風險。以最近的山東省五蓮縣第二中學的楊少梅老師為例,因為用書打了幾下班上逃課的學生,楊老師接連遭受到學校和教育局的停職等過重處罰。從中考結果上來看,這幾個學生無疑是班上最拖后腿的差生。

    事實上,學習成績差的學生才會逃課,而實驗班的同學基本上不會出現這樣嚴重的危機事件。

    可以說,由于老師體罰學生而鬧得沸沸揚揚的事件,基本上都是由差生引起的。實驗班的老師自然也就躲避了這樣的風險。

    第二、平行班的學生,更加難以管理,老師付出的更多。

    通常實驗班的學生,學習習慣比較好,是比較遵守紀律,而普通班里面的學生,多多少少都有一些缺點,特別是學校里面一些調皮搗亂的學生都在平行班,所以平行班的老師,在管理上付出的更多。

    同樣是在沒有老師的情況下,實驗班的學生能夠自覺的安靜地學習,而平行班的同學往往卻不行,總有一些同學違反紀律。

    毫無疑問,平行班的學生更讓老師操心,更耗費一個老師的精力。

    第三、實驗班的同學更容易出成績,老師更有成就感,獲得更多的榮譽和經濟待遇。

    首先,日常教學中,帶實驗班的老師精神更愉悅。

    同樣講解一種知識,實驗班的同學理解能力強,對知識更容易接受,掌握得更加牢靠。

    老師在給實驗班上課的時候,學生反饋積極,問題會得到及時正確的解答,學生有較好的反饋,老師容易獲得愉悅感。

    而平行班里,老師提出一個問題,有可能沒有人解答,一問三不知,很容易使老師沮喪,有挫敗感。

    我曾經帶過實驗班和平行班的班主任,在學校進行的問卷調查中,我帶實驗班的時候學生滿意率100%,評價最好。帶了平行班后,滿意率就低了下來,學生意見也多了。也許正應了中國的一句俗話:廚師不中怪灶歪了。

    其次,實驗班的老師,更容易獲得榮譽和業績。

    從大的范圍來講,全國各地的最牛班級,無不是學校的實驗班,他們是一個學校最頂尖的學生,當然能夠獲得最好的成績,反過來給老師增加了榮譽。

    以我校為例,只要是有同學考取了北大清華,學校就會獎勵高級指標,那么這往往只有實驗班的老師才有可能得到這種特殊的榮譽。

    另外,實驗班的老師可以獲得更多的經濟利益。

    在平時的教學過程中,還是以我們學校為例,實驗班的老師的每個月的課時津貼,是平行班的老師1.5倍。另外在高考獎上,如果高考成績喜人,縣委縣政府或者市教育局,會給實驗班以專項的獎勵10萬元,那么往往是由實驗班的老師來瓜分這個獎金。

    由此可見,實驗班的老師,無論在平時還是高考,無論是從經濟待遇還是個人榮譽上來,獲得的遠遠要高于平行班的老師。

    但是在日常生活管理上,并不一定付出得比平行班的老師多。這種不平等,同工不同酬,也會帶來一定的壞處,比如說,反正學校的領導重視實驗班,那么平行班的成績可能無所謂,有些老師可能就會消極抵抗,甚至是混日子,反正取得成績是實驗班的事。

    所以,我認為,要想使教育均衡發展,要想一個學校興旺發達,領導們要努力營造公平競爭的環境,不能急功近利,把眼睛只盯著實驗班,更多地要關心平行班的老師,只有把整個學校的土壤搞肥沃了,才能培育出更好的人才。

    如果僅僅是靠實驗班的幾個老師,學校一定不會興旺發達,因為實驗班的老師終會老,靠賭少數人的運氣畢竟不是長久之計。

    就像一個國家一樣,要全民富裕才能國家強大,而不是說少數人富了國家就強大。如果平行班的老師吃力不討好,傷了心,最終整個學校也難以出成績。


    你認為學校對待平行班的老師公平嗎?歡迎留言。


    這些老師為何一再違規?原來是缺乏這個,后續還有風險

    跟年輕教師談戀愛,不注意這兩點,影響很壞

    一個教師為什么要寫文章?寫什么內容?怎么寫?

     

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